本網訊　如何讓數學課堂既“接地氣”又“有深度”？怎樣幫助鄉村教師突破專業成長瓶頸？4月29日，縣教育局教研室數學教研員帶領數學學科中心組成員走進江鎮中心學校，開展了一場“訂單式”教學診斷活動，通過常規視導、示范引領、課堂觀察、精準反饋四步聯動，為鄉村數學教育開出提質“良方”。

　　中心組成員一到江鎮中心學校便深入教師辦公室，對數學教學常規工作展開細致視導。他們認真翻閱每一位數學教師的教案，從教學目標的設定、教學過程的設計到教學反思的撰寫，逐一給出專業且詳盡的建議；仔細查看學生作業批改情況，關注批改的規范性、及時性以及對學生錯題的反饋處理，助力教師們夯實教學常規基礎。

　　同時，中心組成員深入課堂聽課，近距離觀察教師教學與學生學習狀態，從教學環節的銜接、師生互動的效果等多個維度進行深入剖析，精準找出課堂教學中存在的問題。中心組成員龍海英為中心學校全體數學老師呈現了一節生動的《包裝的學問》示范課，她憑借深厚的專業素養與精湛的教學技藝，將生活中的包裝問題巧妙融入數學課堂。通過生動有趣的情境創設、層層遞進的問題引導，激發學生積極思考、主動探究，讓學生在實踐操作中深刻理解數學知識，為日常教學提供了全新思路與方法借鑒。

　　在交流反饋環節，教研員黃香年結合活動整體情況，肯定了學校數學教學中的亮點，也針對發現的問題提出了切實可行的改進策略，強調要立足學生核心素養培養，創新教學方法，打造高效數學課堂。（通訊員　方川 占新海）